СУЧАСНА МОДЕЛЬ ОЦІНЮВАННЯ ВЧИТЕЛІВ: УКРАЇНСЬКІ РЕАЛІЇ ТА ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД

Останніми роками питання оцінювання професійної діяльності вчителів загальноосвітніх шкіл постало в Україні досить гостро у зв’язку із реформуванням системи забезпечення і моніторингу якості шкільної і педагогічної освіти. Основоположні засади цього процесу регламентуються законодавчим забезпеченням, зокрема Законом України «Про освіту» (2017), Законом України «Про повну загальну середню освіту» (2020), в яких визначено, що система зовнішнього забезпечення якості освіти передбачає атестацію та сертифікацію педагогічних працівників. Проте, унормування в українському законодавстві, і атестації, і сертифікації вчителів спричинило численні дискусії в освітянській спільноті щодо доцільності паралельної реалізації обох процедур.

Державна служба якості освіти України має намір побудувати в Україні нову систему оцінювання педагогічних працівників, яка б враховувала і українські особливості системи шкільної і педагогічної освіти, і кращі практики зарубіжного досвіду. З цією метою 20 січня 2023 року Державною службою якості освіти України була сформована робоча група з підготовки пропозицій щодо вдосконалення системи оцінювання педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, до складу якої увійшли Л.О. Хомич, заступник директора з наукової роботи, та Н.М. Авшенюк, завідувач відділу зарубіжних систем педагогічної освіти і освіти дорослих Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України.

Упродовж декількох місяців плідної роботи, науковиці систематизували та узагальнили досвід країн ЄС та США щодо організації й проведення оцінювання вчителів, підготували та провели анкетування з-поміж студентів-майбутніх учителів щодо доцільності та особливості організації атестації й сертифікації в Україні. На підставі здійснених компаративних та емпіричних досліджень Л.О. Хомич і Н.М. Авшенюк було обґрунтовано й представлено на засіданні робочої групи так звану «ідеальну модель» оцінювання професійної діяльності вчителів. Модель передбачає багаторівневу систему оцінювання професійної діяльності вчителів, яка базуватиметься на встановленні відповідності кваліфікаційного рівня вчителя та результатів його роботи вимогам професійного стандарту за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» (2020). Перший етап оцінювання має відбуватися після завершення молодим учителем педагогічної інтернатури впродовж одного року і слугувати допуском до самостійної педагогічної діяльності. Наступні етапи оцінювання проходять кожні три роки і відображають його кар’єрне зростання за кваліфікаційними категоріями та відповідну фінансову винагороду. Вчителі, які за результатами оцінювання досягли найвищої кваліфікаційної категорії, можуть залучатися до роботи в якості експертів під час оцінювання їхніх колег. З-поміж методів оцінювання на різних етапах пропонується застосовувати як суб’єктивні (самооцінювання, формування індивідуального професійного портфоліо) так і об’єктивні (спостереження за роботою в класі; опитування батьків; стандартизований професійний тест; бесіда вчителя та експерта, що здійснює оцінювання).

Запропонована «ідеальна модель» отримала загальне схвалення робочої групи та взята за основу для подальшого наповнення конкретним змістом процедур і правил реалізації, вимог до внутрішніх і зовнішніх експертів, термінів і методів експертизи.

Лариса Лук’янова,

директор ІПООД імені Івана Зязюна НАПН України

Лідія Хомич,

заступник директора з наукової роботи

Наталія Авшенюк,

завідувач відділу зарубіжних систем педагогічної освіти і освіти дорослих