ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

11 квітня 2017 р. на засіданні Відділення професійної освіти і освіти дорослих Національної академії педагогічних наук України було презентовано результати виконання планової НДР «Формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності», яке виконувалося упродовж 2014 – 2016 рр. робочою групою з виконання НДР Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України.

Керівник теми доктор педагогічних наук, професор Олена Огієнко виступила з доповіддю, в якій представила комплексний аналіз роботи науковців.

За результатами фундаментальної науково-дослідної роботи: здійснено цілісний аналіз проблеми формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності в її теоретичному аспекті та у практичній діяльності вищих педагогічних навчальних закладів України, який  уможливив висновок про важливість та своєчасність пошуків шляхів вирішення порушеної проблеми;  уточнення поняттєво-термінологічного апарату дослідження («професійна підготовка вчителя», «інновація», «інноваційна педагогічна діяльність», «готовність до інноваційної педагогічної діяльності», «формування готовності до інноваційної педагогічної діяльності» тощо); обґрунтування теоретичних і методичних засад формування готовності майбутніх вчителів до інноваційної професійної діяльності. Встановлено, що теоретичні засади вирізняються поліконцептуальністю, гармонійним поєднанням концепцій інноваційного розвитку суспільства, освіти впродовж життя, педагогічної інноватики, педагогічної психології, аксіології. Обґрунтувано структуру готовності майбутніх вчителів до інноваційної професійної діяльності. Розроблено та обґрунтовано модель готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності. Встановлено, що методичні засади формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності реалізується шляхом поєднання особистісно орієнтованого, діяльнісного та інновайційного  підходів; є результатом надання переваги інноваційним технологіям навчання: практико-орієнтованим, проектним, контекстним, інтерактивним, інформаційно-комунікативним; обґрунтувано комплексу організаційно-педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності; розроблено науково-методичні рекомендації щодо формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності; здійснено експериментальне дослідження формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності, перевірено його ефективність, узагальнено результати. Обґрунтовано критерії, показники і рівні (пасивний, пошуковий, креативний) готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності; упроваджено організаційно-педагогічні умови доцільні для формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності.

Обсяг підготовленої продукції за планом за результатами проведеного у 2014-2016 рр. дослідження становить 46,75 др. арк.

Загалом за результатами виконаного дослідження виконавцями теми:

1. Підготовлено  до друку 6 рукописів планової наукової, науково-виробничої, довідникової та навчальної продукції: монографія «Формування готовності майбутніх вчителів до інноваційної діяльності: теорія і практика» (10,75 д.а.); посібник «Інноваційні педагогічні технології» (10,5 д.а.); словник термінів «Інноваційна діяльність вчителя: термінологічний словник» (4,5 д.а.); методичні рекомендації «Підготовка майбутнього вчителя до застосування інформаційно-комунікативних технологій у професійній діяльності» (2,0 д.а.), «Підготовка майбутнього вчителя до застосування інтерактивних технологій у професійній діяльності» (2,0 д.а.); навчальна програма «Інноваційні педагогічні технології» (1,0 д.а.);
2. Опубліковано монографію «Андрагогічна модель навчання дорослих: американський контекст» (10 д.а.) (позапланово);
3. Опубліковано 102 статті та тез загальним обсягом 16 д.а., у тому числі: 42 статті  у наукових фахових виданнях України, у тому числі 2 статті у виданні, що індексуються в наукометрічній базі Web of Science та 18 статей у виданнях, які входять до інших наукометричних баз даних; 10 статей у зарубіжних періодичних наукових виданнях.
4. Проміжні та кінцеві результати дослідження обговорювалися у виступах науковців на міжнародних і всеукраїнських науково-практичних конференціях, семінарах, педагогічних читаннях і круглих столах (всього – 72 науково-практичних масових заходів, 34 із них – міжнародного рівня, зокрема, приймали безпосередню участь у роботі Європейських конференцій з освітніх досліджень (Будапешт, Угорщина, 2015; Порто, Португалія, 2014); Міжнародній конференції з проблем інтернаціоналізації вищої освіти (Будапешт, Угорщина, 2016); проекті німецько-українських зустрічей молоді «Ми - це Європа! «Wir sind Europa» (м. Дрезден, Німеччина, 2016р.) та ін.
5. Виконавці НДР виступили співорганізаторами 9 науково-практичних заходів.
6. Під науковим керівництвом виконавців теми захищено 2 кандидатські дисертації.

У ході активного обговорення результатів НДР «Формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної діяльності» було зазначено, що напрям наукового пошуку та одержані наукові результати дослідження мають важливе теоретичне й практичне значення для подальшого розвитку теорії і практики педагогічної освіти і можуть бути використані на практиці.

Керівник теми НДР,

 проф. Олена Огієнко